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雖然學生人數少，但老師們教學一點都不馬虎。
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□楊文燦
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能留住孩子的鄉村，才是有希望的鄉村;有優質教育的鄉村，才會有未來的振興。衡山縣寶米小學，正在用事實努力向世人證明這一點。
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在《湘江邊的“巴學園”》這篇報道中，記者用熱情的筆調描繪了寶米小學，以及尹中華、聶洪波等老師用十年的時間，讓一所鄉村小學實現了從破敗向繁華、從得過且過到朝氣勃發的蛻變，情懷與成效，都令人擊節贊嘆。
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筆者認為，僅以“環境育人”來概括，未免淺薄。從更深層次探討，則可得出如下體會：教育，是鄉村振興的一束光。這束光，照亮的是信心與力量，展望的是希望和未來。鄉村教育的振興，需要情懷。尹中華、聶洪波兩位老師初來寶米時，年齡雖不同，經歷有差異，但來校時感受卻是相似的，那就是從校園環境到教學設施，帶給他們都是深深的刺痛。面對此境，是跟著混日子，還是尋找突破口?最終，他們用自己的情懷，給孩子和鄉村帶來了希望。這種希望，正是鄉村振興不可或缺之光。
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鄉村教育的振興，需要堅守，更需要有作為的堅守。當時的寶米小學別說互聯網，連電鈴聲都沒有，簡陋得讓人驚駭。按常理，改變比守成要難得多!驚喜就在，他們選擇了改變。從別的學校“討來”校園廣播設備，自己動手布設校園網絡，一點一滴，硬是把寶米小學從上世紀帶回到信息時代。有了信息，就有了廣闊視野，這是堅守背后的作為。
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鄉村教育的振興，需要付出，更需要大時代的參與。鄉村振興，國家戰略。隨著寶米洲村成功申報鄉村振興整村推進項目，寶米小學也獲得了校園建設資金支持。如今，校園的地平整硬化了，環境綠化了，建起了操場，有了籃球場、乒乓球臺。
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鄉村教育的振興，需要氛圍，更需要奮發向上的精神。毫不諱言，從學校的9名教師、32名學生，其中八成學生是留守兒童的現實來看，寶米的過去讓人唏噓。原因很簡單，因為當時這里沒有留住人的氛圍。如今，從“近三年在永和學區組織的考試中，寶米小學都是一枝獨秀”這句話來看，付出與堅守得到了豐厚的回報。難怪尹中華對未來相當樂觀：眼下已有十多位家長打電話咨詢今年秋季入學事宜。我們不能只限于留住以往的鄉愁，更要以優質鄉村教育，努力讓鄉村有人、有人才。唯有如此，才能真正讓鄉村踏上振興之路。
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